我在北京遇见的 “毁人不倦”的语文老师

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八岁的女儿在北京上小学三年级。从小就爱读书的她，远远超过同龄人的阅读量，几乎每星期都要为她买课外书看，什么国内国外的童话故事，伊索寓言，神话传说，从看图画书到看厚厚的大部头书，最近又把图书馆里的杨红缨系列和辫子姐姐的系列作品给看个遍，

就连我几年来积累的《读者》《特别关注》也成了她的阅读范围。也可能是读书多的缘故，她的思维异常活跃，看问题也比较全面，冷不丁冒出的词语明显与年龄不相符。所以，刚升入三年级时，第一次写作文就写得特别棒，写亲身经历的小事，用她的两眼观察世界，自有一番童趣，尤其是文中的细节描写，逼真细腻的动作、神态，与人物性格相趁的语言，特别生动形象。当然，评语中得到了老师的表扬。

而她写日记的习惯，仅仅坚持不到一个月就放弃了。

两星期前，我检查她的星期天作业，发现唯有作文没有写，我问她为什么不写，她说没有作文书，并再三央求我给买一本与三年级下册对应的作文书，我带她瞅遍几个书店，才在一家书店找到。

我有点纳闷：“难道不买作文书就不写作文了？”

她回答：“老师让背作文书，抄里面的作文！”

哦！我才想起来，老师常常在用校讯通给家长发作业通知时，里面往往有背诵作文一篇的字眼，敢情是为这个呀！

回到家后，我不让她抄写作文选中的作文，让她自己独立写作文。你猜怎么着？费尽九牛二虎之力后，我检查时，才写了不到五行，里面的内容都是“假、大、空”，词语动辄就是祖国与人民还有伟大理想之类！

我的大脑一片空白：可怜的孩子，恰如那个邯郸学步的古人，学来学去，竟然连书面语也不会用了，她不会观察，不会描写，没有基本的想像力，连一件事都不会叙述了，这

是多么恐怖的一件事！

当我给她如何从生活中、从大自然中、从社会中观察事物，学会选材的时候，进而一步

步学会用心灵去写作，她的脸上一脸无柰：“老师不让我们自己写，一定要写作文选上面的！”语气强硬得没有丝毫通融余地，

孩子的小学语文老师，我不知道应该用哪些词语来形容你们，我只知道，你们这是急功近利的思维，总担心个别同学不会写，或者写错，干脆为防止万一，让学生多背，临上考场掏出一篇，反正又不是抄书，虽然是假的，但写的还不错，分数至少没有问题吧？——老师，你简直是犯罪！你为了你自己的所谓教学成绩，为了你的丁点儿私利，却在教你的学生学会抄袭，用虚假的东西来代替他们真实的生活，让他们说言不由衷的话语，学会造假用假，让他们放弃自己的独立观察与思维，剥夺孩子宝贵的发现与思考的乐趣。你这哪里是在培养人才，分明是戕害孩子， 扼杀人才。

而我在检查孩子试卷时，发现孩子有道错题，是找反义词的，孩子用的词语小学没有学过，却极其精当，而上面却打一个大大的红叉，她在错题上面重新按老师讲的标准答案修改，孩子告诉我，老师在讲解题时批评她：要用课本上的词语，不要异想天开，卖弄自己读书多，会的词语多！

我差点要爆粗口：NND，读书多竟然成了受批评的理由！完全正确的想法被粗暴否定后的孩子，他们的大脑中，还会有创新的火花能迸发吗？

其实，哪里的老师不是用这样的方法“培养”孩子写作的？哪里的老师批改试卷不是唯标准答案如真理？

而今，我不让她再按照老师讲的“诀窍”写作文背作文了，我按照自己的模式去培养她，至少让她重新体验到说话，写作，观察、思考的乐趣。可是，我又能改变她多少呢？

唉！我们的混蛋透顶的教育模式的确弊病太多，这里，姑且不论小学语文教材里面还充斥着教唆不谙世事的孩子充当所谓“英雄”之类的事迹，还继续着事实并不存在的爱迪生救妈妈的“壮举”，仅仅那些以“教书育人”为己任的一线老师，按这样的方法，她们的手中，能指望会有怎么样的人才能“脱颖而出”？

钱学森先生临终前疑问，其实答案就在他本人的经历中，倘他晚出生五十年，还会有这个大师吗？

　“今天，党和国家都很重视科技创新问题，但我觉得更重要的是，要具有创新思想的人才。中国还没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新东西，我看，这是中国当前的一个大问题。” 这是2005年3月29日，95岁的钱学森在病床上所做的，他人生中最后一次系统谈话。

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